高职思政课教学与人才培养方案 高职院校课程思政的实现路径研究
高职院校思政课堂教师在创设情景时都会有自己的想法，不能要求所有教师创设情景都是一样的，应当鼓励教师在创设情景时发挥主观创造性不同教师在教授同样内容时也未必创设同样情景，只要是与所教内容是相符的则允许多样情景存在；2课程设置职业本科专业人才培养方案应当明确专业课程公共课程和选修课程的设置及学分要求，确保学生成为行业内具有丰富知识和实践能力的专业人才3教学模式职业本科专业人才培养方案应当明确采用职业能力导向的教学模式；摘要 构建高职院校思想政治课实践性教学机制有利于增强学生对真理的可信度，确保教学取得良好效果有利于满足新时期社会对高素质人才的需求，推动高职院校健康发展构建实践性教学机制可从以下几个方面入手提升教育观念，建设理论实践型师资队伍；入学要求修业年限职业面向培养目标与培养规格课程设置学时安排教学进程总体安排实施保障毕业要求等内容，并附教学进程安排表等学校可根据区域经济社会发展需求办学特色和专业实际制订专业人才培养方案；高职院校人才培养目标是面向生产经营管理和服务第一线的因此，高职教育课程体系有明显的职业性特征，理论够用，实践为主的理念已经得到了公认高职院校通过与企业合作，能够更好地确定教学与实践内容，为学生提供真实的实践环境因此；实效性是思想政治教育的生命力所在，高职院校大学生思想政治教育实效性如何，直接关系到“培养什么人”与“如何培养人”的问题中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见明确指出要努力提高思想政治教育的针对性实效。
高职院校的特性有准确和深刻的把握，突出对高职学生的理解，尊重其独特性，将思政课学科的特点和高职学生的特点有效结合，既要对高职的“学生”进行了解，又要加强对高职思政课程的把握，这样才能大大提高高职院校学生对思政课程的认可度和信；摘要通过对高职教育培养目标与本科教育培养目标的比较分析，对高职教育培养目标与中职教育培养目标的比较分析，从而达到准确理解和全面把握国家对高等职业教育培养目标定位的科学性，这样才能更好地完成培养高素质技能型人才的教育教学任务 关键；5教学过程，观察上课秩序，学生听课状态，学生是否在动手操作，操作过程是否规范6就业安置，考察就业合作单位，就业薪资等就业服务工作7生活设施，宿舍卫生如何，是否具备热水和空调，食堂价格如何，菜品如何等就说这么多吧；思政课受外界环境的影响非常大，既有当前政治经济形势的影响，也有当今社会各种思潮的影响社会上泛滥的个人主义拜金主义和享乐主义都对在校大学生的思想产生了巨大的冲击，理论与现实的反差，主导着大学生对思想政治理论课的。
所以，本文旨在了解高职院校管理类专业在课堂教学中实施“课程思政”的现状以及学生对“课程思政”的真实想法，从而为修订人才培养方案和课程标准做好铺垫，为专业课的“课程思政”教学改革打下坚实基础 2调查研究对象及方法 调查对象为；“协同育人”的校企合作是指高职院校与行业协会相关企业相互合作，共同参与专业建设人才培养方案的制订以及具体的教学活动环节，双方在生产教学科研等领域进行深入合作，充分利用各种社会资源，使学校培养的人才符合企业发展的实际需要，达到；高职思政教师要充分考虑家庭学校社会对学生多维性多层次性综合性所产生的积极作用和消极影响通过学情分析，重视家庭社会影响对思政课教学效果可能产生的巨大冲击，思政教师应以可信度的事实有力回答社会的热点难点和疑点，使。
1加强“思政课”师资培训，提高课堂质量 教师作为“传道授业解惑者”，其自身素质对大学生思想政治教育的影响深远，好的教学质量要有优良的师资作为支撑，只有重视教师培训，形成教师自我提高的良好局面，教育质量才会走上科学发展的快车道最。
职业学校必须把学生的思想政治教育摆在首位，贯穿于教育教学的全过程，发挥好教学主阵地和思想政治理论课主渠道的作用，行使好教师教书育人的双重职责，把对学生的知识的传授与思想教育有机地结合起来四加强学生思想政治教。
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